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【材料科學畢業論文】材料科學觀念和思想變換分析

2019-10-19 15:29 來源: 互聯網 作者:admin 瀏覽次數

  本文是材料科學畢業論文,新課程標準下, 課程改革不斷深入, 新高考的實施, 高中化學教學的關鍵核心素養也在悄然變化, 在全省高中化學課堂教學學術研討會上, 東北師范大學鄭長龍教授做了《基于化學學科核心素養下的中學化學教學設計與實踐研究》的學術報告, 鄭教授從核心素養的設計初衷、五大素養的內涵、核心素養和化學教學的有機結合三個方面做了啟發式的闡述, 結合普通高中化學教學, 就如何在平時的教學中滲透五大核心素養加以分析, 只有扎實的學科核心素養意識, 把核心素養滲透在每一節化學課中, 才能有效地搞好化學教學, 適應新形勢下的高考。
 
  一、宏觀辨識與微觀探析
 
  即通過對化學物質的形態及變化的觀察和辨識, 形成物質及變化的分類方法, 能用化學符號如離子方程式、粒子符號、化學方程式等表征物質及變化。即通過實驗現象對化學物質、化學反應進行分類, 能用化學式、化學方程式等表達其變化過程, 這主要表現在以前傳統的化學用語和化學概念上;能從微觀層次解釋物質的組成、結構和性質的聯系, 初步形成“結構決定性質, 性質決定應用”的觀念, 這主要體現在元素周期律板塊, 重點是構建結構決定性質的基本化學思維;能根據物質的結構推測在一定條件下可能具有的性質和發生的化學變化, 這主要是構建學生由點到線、由線到面的推理思維, 如:學完非金屬Si, 學生要能從Si的原子結構、核外電子的排布規律預測第IVA所有元素的性質和相關的化學反應。推薦閱讀:探討化學材料的發展與展望
 
  二、變化觀念與平衡思想
 
  即能認識到運動是物質的基本屬性, 化學物質的變化是有條件的, 這主要表現在化學反應的本質問題, 比如分散系中膠體粒子的布朗運動、有效碰撞發生的條件等;能從微觀和宏觀層面, 內因和外因角度分析化學物質的變化, 解釋化學變化中的能量轉化形式, 這主要表現在化學反應速率、熱化學方程式、化學反應的本質等知識板塊;能從多視角對種類繁多的化學反應進行歸類研究, 逐步理解同一類化學反應的特征和規律;能用平衡思想、對立統一思想分析研究化學反應, 理解化學反應的限度是平衡狀態, 這主要表現在從限度層面對各類化學反應的研究, 如化學平衡、電離平衡、水解平衡、難溶電解質的溶解平衡等。

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